Montessori sistēma

Maria Montessori ir pasaulslavens itāļu skolotājs, zinātnieks un domātājs. Par viņas nopelniem, vismaz, saka 1988. gadāUNESCO to atzina par vienu no četriem skolotājiem, kas 20. gadsimtā noteica pedagoģiskās domāšanas veidu, kopā ar Džonu Deju, Georgu Kershensteineru un Antonu Makarenko. 19. gadsimta beigās viņas izstrādātā Montessori sistēma ir kļuvusi par vienu no populārākajām metodēm bērnu agrīnai attīstībai Rietumeiropā.

Montessori sistēma ir balstīta uz princips "Palīdziet man to darīt pats". Marija bija pārliecināta, ka bērnam jāmācāspats pats, un skolotāja uzdevums ir nodrošināt viņam visērtākos apstākļus tam. Montesori centrā likts bērna individualitāte, viņa pašvērtējums. Pēc viņas domām, bērniem būtu jāiemācās brīvi, bez ārēja iejaukšanās, piespiešanas un kritikas. Mācīšanās nav svarīga ārējā motivācija, un iekšējā - dabisks prieks mācīties jaunu.

Lai radītu optimālus bērna harmoniskas pašattīstības apstākļus, speciāli sagatavota didaktiskā vide. Montessori sistēma izmanto mācību telpas, kas iedalītas vairākās zonās, katrā zonā, kas apkalpo īpašus mērķus. Praktiskā zona (reālās dzīves zona) Tas ir paredzēts elementāru mājsaimniecības prasmju apguvei (saitēm ar saitēm, pogas piestiprināšanai utt.). Galvenais mācīšanās veids ir savstarpēja imitācija. Tajā jutekļu attīstības zona bērns iepazīstas ar objektu īpašībām (izmērs, forma, krāsa, materiāls, blīvums). Tajā motora aktivitātes zona bērni veic vingrinājumus, lai koordinētu kustības. Atkarībā no konkrētās skolas programmas, kurā tiek izmantota Montessori sistēma, papildu zonas: valoda, matemātika, ģeogrāfija, mūzika, māksla, deja uc

Katrai zonai ir savs didaktisko materiālu komplekts. Bērnam ir tiesības izvēlēties šo materiālu,kas, pēc viņa domām, ir maksimāls, ko pedagogs var darīt, ir vienreiz parādīt bērnam, kā to izmantot. Slodžu laikā bērns var brīvi pārvietoties pa klasi un darīt to, kas viņam visvairāk patīk. Var šķist, ka šādu stundu laikā grupa ir skaļš un haotiska, bet tā nav. Montessori sistēma māca bērniem ievērot citu intereses, palīdz viņiem saprast, ka viņu personiskā brīvība beidzas, kad sākas citas personas brīvība.

Tātad, izrādās, Montessori sistēmapraktiski neatstāj vietu skolotājam? Tas nav tā. Vienkārši skolotāja loma Montessori sistēmā ir īpaša - taču tas ir ne mazāk svarīgi kā tās loma tradicionālajā pedagoģijā. Skolotāja galvenais uzdevums - sagatavot optimālu vidi bērniem, lai praksē, parādīt viņiem, kā strādāt ar mācību materiāliem, un, lai neitralizētu ārējos faktorus, kas kavē bērnu nodarbojas.

Skolotājs neiejaucas mācību procesā, neviskritizē bērnu, neuzliek saistības, nekontrolē uzdevumu izpildi. Montessori sistēma aicina ne pieskarties bērnam, kamēr viņš to nepieprasa. Bet tajā pašā laikā skolotājam vienmēr jābūt uzmanīgiem un cik ātri vien iespējams, lai atbildētu uz bērna lūgumiem pēc palīdzības. Viņam arī ir nepārtraukti jāuzrauga skolēnu panākumi un, ja vajadzīgs, viņiem viegli jāpiedāvā sarežģītāki uzdevumi.

Montessori sistēmai ir gan plusi, gan mīnusi. Sāksim varbūt ar plusi. Šī metode palīdz bērnam kļūt neatkarīgai, iemācīties pazīt sevi un apkārtējo pasauli, orientēties dzīvē bez pieaugušo palīdzības, cienīt citus. Bērna attīstība viņam ir pēc iespējas dabiska. Bet ar Montessori sistēmu uzsverpar attīstību kreisās puslodes (analītiskās prasmes, mehānisko prasmes), un radošo labo smadzeņu funkcijas ir gandrīz neietekmē. Montesori skolās neizmanto lomu spēles, grāmatas vai zīmējumu. Pēc šādas sistēmas apmācības bērnam būs grūti pielāgotos mūsdienu skolas nosacījumiem.

Tāpēc Montesori sistēma reti tiek izmantota tās klasiskajā formā. Bet ar prasmīga Montessori pedagoģijas principu apvienošana ar citām izglītības sistēmām jūs varat sasniegt iespaidīgus rezultātus.