Eirizglītība

Tulkots no grieķu valodas heirisko - "Es atvēru", "Es atrodu", "Es atrodu". Tas ir par zināšanu atrašanu, atbildot uz uzdotajiem jautājumiem. Heiristiskās mācīšanās izcelsmi vajadzētu meklēt Senajā Grieķijā, 2007 seno filozofu Sokratas metode. Viņš sauca savu mācību metodi mayevistic, kas literāri tulko no grieķu kā vecmāte. Sokrats jautāja skolēniem jautājumus, mudināja viņus saprast; tāpēc sarunā gūtas zināšanas.

Mūsdienu heuristic apmācība ir balstīta uzvienreiz Sokrātiskajā Maytak. Tās mērķis ir palīdzēt studentiem veidot savu izglītības jēgu, mērķus un saturu, organizācijas organizāciju, diagnozi un izpratni. Vienkāršāk sakot, heiristisko apmācību veido nepārtraukta jauna atklāšana.

Neskatoties uz cieto vecumu metodi, jēdziensheiristisko mācību pedagoģijā sāka izmantot salīdzinoši nesen. Tādējādi - vienotas interpretācijas trūkums: heiristiskās mācības var nozīmēt a apmācības forma (piemēram, heiristiska saruna) mācīšanas metode (teiksim, prāta vētras) vai studentu radošās attīstības tehnoloģija.

Eirizglītība apvieno radošo un izziņas darbību. Skolotājs nenodrošina studentu gatavošanos zināšanām; viņšsniedz viņam priekšmetu, kuras zināšanas studentam ir jāapgūst. Objekts var būt vēsturisks notikums, dabas parādība, literārais darbs, materiāls būvniecībai utt. Pamatojoties uz to, bērns rada aktivitātes produktu - hipotēzi, tekstu, shēmu, produktu. Bērna radošās darbības rezultāts var būt pilnīgi neparedzams, tas atkarīgs no studenta personības. Tikai pēc tam skolēns ar skolotāja palīdzību salīdzina rezultātu ar zināmiem sasniegumiem šajā jomā (kultūras un vēstures analoģijas), pārtulkojot to.

Eiristiskā mācīšanās galīgais mērķis nav specifisku zināšanu apgūšana, bet gan studentu radošā pašrealizācija. Līdz ar to bērns neuzņemas zināmas zināšanas konkrētā priekšmetā, bet gan viņa radošos sasniegumus šajā jomā.

Eirizglītības pamatā ir noteikti principi. Starp tiem:

• 
  studenta personīgā mērķa noteikšana;
• 
  individuālās izglītības trajektorijas izvēle;
• 
  izglītības satura meta-priekšmets;
• 
  apmācību produktivitāte;
• 
  studējošā pamatizglītība;
• 
  situāciju mācīšana;
• 
  izglītības atspoguļojums.

Bieži vien vecāki un pat skolotāji sajaucot heuristic mācīšanos ar problemātisku. Bet starp šīm metodēm pastāv atšķirības. Kognitīvs uzdevums - problēma, ko skolotājs rada bērnam problemātiskajā mācībā, ir konkrēts lēmums vai vismaz risinājuma virziens. Un atklātajam uzdevumam, kas saistīts ar heiristisko apmācību, nav pareizā risinājuma, un rezultāts nekad nav zināms ne studentam, ne skolotājam.

Problēmas mācīšanās problēma ir pieredzes nodošanaskolotājs netradicionālā veidā (radot izziņas problēmu). Un heiristiska apmācība nozīmē studenta personīgās pieredzes radīšanu. Šajā gadījumā Problēmu apmācība bieži ir heiristiska sagatavošanās posms: pirms izstrādāt savu produktu, bērnam ir jāapgūst veidi, kā to radīt. Tajā viņam palīdz izpratnes problēmu risinājums.

Heiristisko apmācību var izmantot, mācot gandrīz jebkura skolas priekšmetu, pats svarīgākais - nākt klajā ar labu atvērtu uzdevumu. Piemēram, fizikas klasē jūs varat ieteiktstudents, lai izveidotu ierīci (vismaz uz papīra), tad mācība sociālo zinātņu - domā par nākotnes sabiedrībā, sporta klasē - izveidot savu komplektu vingrinājumi attīstībai konkrētām muskuļu grupām.

Protams, heiristiskās mācības nevar pilnībā aizstāt tradicionālo, bet to var un vajadzētu izmantot kā papildinājumu tradicionālajām metodēm, lai attīstītu bērna radošās spējas. Bērnam vienmēr ir prieks sajust pilnīgu mācību procesa dalībnieku, kad tā nemēģina "pārspēt" zināšanaspiespiedu kārtā, bet dod viņam tos iegūt pats, pat izmēģinājumu un kļūdu dēļ. Galu galā daudzi lieli atklājumi tika veikti pilnīgi nejauši!